您對 Turnitin 相似性報告及其工作原理了解多少?

剽竊可以追溯到用泥土和石頭雕刻文字和藝術表現(xiàn)形式的時代，因此可以認為社會上早就存在剽竊問題。但是，現(xiàn)在寫作已經(jīng)數(shù)字化，借用他人作品冒充自己作品的做法正在變多，而檢測和制止抄襲的技術也隨之出現(xiàn)。

2000 年，Turnitin.com 利用伯克利大學學生的博士研究成果開發(fā)的數(shù)據(jù)庫比對技術正式上線。Turnitin 相似性報告最初是為了檢測互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前的 "兄弟姐妹文件 "剽竊行為而設計的，但隨著技術的發(fā)展，剽竊行為越來越容易被發(fā)現(xiàn)，Turnitin 相似性報告也被調(diào)整為針對互聯(lián)網(wǎng)剽竊行為。

二十多年后的今天，《相似性報告》已不再只是針對抄襲行為。請閱讀這篇文章，進行深度了解。

一、什么是 Turnitin 相似性報告?

一份典型的作業(yè)提交會在 Turnitin 中生成一份相似性報告。相似度報告是一個靈活的文檔，它將學生的書面作業(yè)與一個無與倫比的檔案庫進行比較，該檔案庫包括超過990億個網(wǎng)頁、18億份學生作業(yè)和8940萬篇基于訂閱的文章，代表了所有主要學科領域的最佳課堂內(nèi)容。

相似性報告包括著名的相似性得分--與 Turnitin 數(shù)據(jù)庫相匹配的內(nèi)容百分比--以及許多功能，包括作品高亮顯示、過濾和標記。通過這些功能，教師和管理員可以確定匹配內(nèi)容的來源，并發(fā)現(xiàn)學生文本中的不一致之處，如篡改字符或隱藏文本。

雖然相似性報告是一個強大的工具，旨在幫助教師識別非原創(chuàng)或錯誤引用的學生文本，但持續(xù)的改進也使其成為學術誠信方面的重要工具--它可以幫助學生了解引用規(guī)則，并幫助教師識別提交的作業(yè)中可能存在的抄襲或錯誤署名情況。在一項關于通過 "抄襲檢測計劃 "提高學生學術寫作水平的研究中，Lee 等人(2021 年)發(fā)現(xiàn)，Turnitin 相似性報告等工具 "鼓勵學生提高寫作水平，從而提高轉(zhuǎn)述技能，如果結(jié)合明確而有針對性的指導，還能提高轉(zhuǎn)述技能"。

如今，"相似性報告 "使各機構(gòu)能夠開展形成性評估。例如，通過相似性報告，學生可以重新提交作業(yè)，完成來源分析，并獲得 Turnitin Draft Coach 的訪問權(quán)限--所有這些都能讓他們在提交作業(yè)進行最終提交之前磨練自己的學術寫作技巧。

二、Turnitin 相似度報告可以檢測抄襲嗎?

有一種常見的誤解，認為Turnitin相似度報告是一種抄襲檢測工具，但其實Turnitin 無法明確評估是否存在抄襲行為，因為它只能檢測所提交文本的相似性。

相似性報告是一個文本匹配軟件，它可以檢查 Turnitin 數(shù)據(jù)庫，找出匹配的文本。如果學生的文本與 Turnitin 數(shù)據(jù)庫中的來源相似或匹配，就會在相似性報告中標記出來，以供核查。教師和管理員可以深入研究來源，以確定是否可以接受。

有些學生的文章與 Turnitin 數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容相吻合，這是完全正常的。引用和引文通常是可接受的匹配;它們可以說明結(jié)論，并為作品增添第二種聲音。

然而，不可接受的匹配只能通過人工解讀來識別，因此建議學術機構(gòu)不要使用相似性報告來創(chuàng)建完整的圖景，而是將其作為有助于更廣泛研究的拼圖之一。

Daoud 等人(2019)指出，與不使用 Turnitin 完成的作業(yè)相比，在評估過程中使用 Turnitin 相似性報告減少了 53 名學生的抄襲行為。參與研究的學生群體還指出，"在使用[Turnitin]軟件的同時，教師還應就學術誠信和研究寫作的最佳實踐進行實訓"。

三、教師如何將相似性報告用作研究工具?

相似性報告中討論最多的部分之一可能就是相似性得分。長期以來，它在許多提交報告后的討論中扮演著核心角色。這個相似度得分可以接受嗎?這個相似度得分是否表明抄襲?相似度得分意味著什么?簡單地說，相似度得分表示論文內(nèi)容與 Turnitin 數(shù)據(jù)庫匹配的百分比。

雖然許多機構(gòu)都為相似度得分設定了可接受的閾值，但與人們普遍認為的相反，并不存在理想的得分;僅憑相似度得分不足以采取下一步行動。背景細節(jié)是證實或反駁相似度得分的關鍵。

Mphahlele 和 McKenna(2019 年)試圖 "破譯有關 Turnitin 的神話"，他們認為，"如果 Turnitin 主要被用作控制工具，學生不僅無法獲得可發(fā)展其學術寫作的差異化教學干預，而且其濫用還可能以不良方式改變學生的行為"。

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